Ernest Hemingway

Adios a las armas

Roberto Arlt

El juguete rabioso

Fiódor Dostoyevski

Crimen y castigo

Eduardo Galeano

Varias obras

Ernesto Sabato

El túnel

Fernando Pessoa

Apostilla

Clarice Lispector

Felicidad Clandestina

Italo Calvino

Las ciudades invisibles

Jorge Luis Borges

El informe de Brodie

Truman Capote

A sangre fría

Carson McCullers

El corazón es un cazador solitario

Edgard Allan Poe

El corazón delator

Ramón María del Valle-Inclán

Tirano Banderas

Cesar Vallejo

Los heraldos negros

domingo, 4 de marzo de 2012

Clase 11 - Práctica previa al examen


Silvia leyó en voz alta "Reproches a Luisilda por haber salido en 1945 sin anteojos". La intención fue, a partir de este texto, hacer un simulacro del parcial que efectivamente los alumnos tendrán el lunes 05/03. 
Surgió un debate donde se fueron exponiendo distintas hipótesis (entendemos a la hipótesis como el recorrido que el texto me permite hacer para justificar una impresión de lectura): el tema del doble (un narrador que se desdobla en su propia conciencia para narrar), el tema de las apariencias (la percepción, el anteojo, el disfraz, el carnaval), una lectura de género (los prejuicios de 1945, la mirada del otro) y una lectura más política (relacionada al control y el contexto social ¿peronista?). 
Las consignas radicaron, básicamente, en buscar marcas textuales que nos hayan permitido sostener todas estas hipótesis y vincularlas, además, con los marcos teóricos que vimos hasta el momento (fragmentos de textos de Proust, Petit, Barthes, Freire). 

Mucha suerte el lunes, recuerden que el examen no es eliminatorio pero sí es obligatoria la asistencia (será a las 14:00 hs en el turno tarde y a las 18:00 hs en el turno noche).
Gabriela Rak

viernes, 2 de marzo de 2012

Clase 10 - Gramática

Comenzamos esta clase con el texto de Otañi sobre la gramática. Leímos en grupos el texto para intercambiar impresiones de lecturas y luego se produjo un largo debate en relación al pasado y presente de la gramática en las instituciones formadoras y también al futuro en la Escuela Media. Comentamos qué es esto de la gramática oracional y la textual, qué significa para nosotros la gramática y de qué forma nos afecta y nos enriquece a la hora de enseñar. Uno de los puntos más interesantes fue el hecho de señalar que no hay una didáctica muy marcada de la enseñanza de la gramática. 
Con respecto a la ortografía, fue lógica la exposición de diversas ideas: pensar la ortografía siempre ligada a los avances tecnológicos, al sentido, a la identidad que genera el lenguaje, a los gustos personales, a la evolución de la lengua, a la estética y a la necesidad de adecuarnos a las reglas en determinados contextos y de formar personas competentes en el conocimiento de su idioma. ¿Qué es "escribir mal" o "bien"? Todo radica en adecuarse a la situación comunicativa. 
La segunda actividad consistió en leer el texto "El diario a diario" de Cortázar y resolver las consignas: las relaciones entre sintaxis y semántica fueron evidentes en los cambios de sujetos y objetos directos que realiza el texto, también comentamos el juego de estructuras en espejo y los matices del tiempo presente en Español y la ironía del título. Como ejercitación, cada alumno (o grupo) debía escribir un texto donde aparezcan otra vez estas relaciones entre gramática y sentido. Hubo una pequeña puesta en común. 
Este viernes haremos una prueba modelo de la que efectivamente tendrán el lunes 05/03.

Gabriela